1.完善人才培養(yǎng)方案

對(duì)標(biāo)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，修訂完善對(duì)口招生和農(nóng)技特崗生本科人才培養(yǎng)方案。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，以農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)為主，依托相關(guān)專(zhuān)業(yè)組建“村鎮(zhèn)學(xué)院”，為鄉(xiāng)、村培養(yǎng)有“三農(nóng)”情懷的本科層次人才。

2.深化實(shí)踐教學(xué)改革

（1）完善“三雙”立體實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。即基地雙功能--兼實(shí)踐教學(xué)和植物生產(chǎn)功能；教師雙師型--能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教師；教學(xué)雙任務(wù)--完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，又完成植物生產(chǎn)任務(wù)。

（2）打造“五位一體”校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。繼續(xù)建好校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，逐步形成融實(shí)踐教學(xué)、科研開(kāi)發(fā)、創(chuàng)業(yè)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、技術(shù)推廣和職業(yè)培訓(xùn)鑒定等五大功能于一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

（3）實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目融入鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅(jiān)等國(guó)家重大戰(zhàn)略。利用產(chǎn)業(yè)扶貧、新型職業(yè)農(nóng)民培育等設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)，做指導(dǎo)老師的助手，讓學(xué)生在教中學(xué)、學(xué)中教。

3. 改革教學(xué)方式

通過(guò)打造“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)資源，應(yīng)用“虛擬仿真+真實(shí)生產(chǎn)”項(xiàng)目，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式。

4. 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

選聘學(xué)術(shù)水平高、組織能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)課程建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人的傳幫帶作用；鼓勵(lì)教師圍繞專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)展科學(xué)研究，提高學(xué)科實(shí)力，加快產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的步伐，以科研反哺教學(xué)，把作物栽培、土壤肥料、植物學(xué)培育成省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5. 推進(jìn)管理機(jī)制改革

（1）探索院所合一的教學(xué)體制，鼓勵(lì)有教育教學(xué)潛質(zhì)的專(zhuān)職科研人員提升課堂教學(xué)能力，獲得教師資格證書(shū)，申報(bào)教師系列職稱(chēng)。

（2）支持部分從事應(yīng)用研究的老師參與農(nóng)業(yè)科技服務(wù)與推廣，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，鼓勵(lì)“雙師雙能”，提高教師隊(duì)伍整體水平。

6. 構(gòu)建院系育人氛圍。設(shè)計(jì)并實(shí)施“讀一本國(guó)學(xué)書(shū)、寫(xiě)一手好鋼筆字、做一次公益活動(dòng)、講一口流利普通話(huà)、撰一篇科普文章，受一次勞動(dòng)教育實(shí)踐”等“六個(gè)一”系列綜合素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)，傳承了優(yōu)良學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)和成才。