湖南人文科技學(xué)院編2014年7月27日第三期
本期主編：李國(guó)強(qiáng)、李霞、付盾
簡(jiǎn)報(bào)目錄
一、國(guó)培要聞
二、專家風(fēng)采
三、課程資源
四、課堂直航
五、學(xué)員心聲
六、學(xué)員心得
七、圖片賞析
一、國(guó)培要聞
1.2014年7月24日上午，湖南人文科技學(xué)院教育科學(xué)系楊紅君老師主講課程“意象對(duì)話心理咨詢的理論與技術(shù)”。
2.2014年7月24日下午，湖南人文科技學(xué)院教育科學(xué)系徐建東副教授主講課程“心理咨詢案例分析與研究”。
3.2014年7月25日上午，湖南人文科技學(xué)院教育科學(xué)系徐建東副教授主講課程“小學(xué)校園心理劇基本原理與校園心理劇資源開(kāi)發(fā)”。
4.2014年7月25日下午，婁底市三小謝愛(ài)華老師（國(guó)家二級(jí)心理咨詢師），應(yīng)邀為學(xué)員授課，主講2014年7月25日下午，婁底市三小謝愛(ài)華老師（國(guó)家二級(jí)心理咨詢師），應(yīng)邀為學(xué)員授課，主講小學(xué)心理健康教育教師“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”的建設(shè)與應(yīng)用.
5.2014年7月25日下午，部分學(xué)員參觀學(xué)習(xí)了湖南人文科技學(xué)院大學(xué)生心理健康教育咨詢中心和心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的主要教學(xué)與工作設(shè)施。
6.2014年7月26日下午，婁底市一德育副校長(zhǎng)小楊瑰老師（國(guó)家二級(jí)心理咨詢師），應(yīng)邀為學(xué)員授課，主講“小學(xué)生生命教育的實(shí)踐與探索——以?shī)涞资幸恍槔薄?/p>
7.2014年7月27日，全體學(xué)員前往曾國(guó)藩故居參觀學(xué)習(xí)。
二、專家風(fēng)采（部分）
梁珊：長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院心理教研員，高級(jí)教師。長(zhǎng)沙市未成人心理發(fā)展咨詢指導(dǎo)中心常務(wù)副主任，長(zhǎng)沙市心理健康教育專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)，湖南省心理健康教育教材審訂專家，全國(guó)首屆“輔導(dǎo)之星”榮譽(yù)獲得者。國(guó)內(nèi)多家報(bào)刊雜志的心理專欄作者。湖南省國(guó)培專家?guī)鞂＜摇?/p>
楊瑰：婁底市一小德育副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，湖南省普通話測(cè)試員；婁底市演講藝術(shù)家協(xié)會(huì)副主席。國(guó)家二級(jí)心理咨詢師。
謝愛(ài)華：女，小學(xué)高級(jí)教師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，香港催眠治療師，艾瑞克森高級(jí)催眠治療師，親子溝通培訓(xùn)師，NLP專業(yè)執(zhí)行師，湖南催眠學(xué)院婁底分院院長(zhǎng)，全國(guó)優(yōu)秀教師，全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)員,優(yōu)秀班主任。被國(guó)家環(huán)保部和教育部聯(lián)合評(píng)為優(yōu)秀教師，多次被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)員、湖南省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員、婁底市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、婁底市十佳青年科技創(chuàng)新能手，婁底市第七屆青年科技獎(jiǎng)獲得者……所指導(dǎo)的學(xué)生有300多人次在國(guó)家、省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)；自己撰寫的論文、散文有60多篇在國(guó)家、省、市級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表。
三、課程資源
推薦心理學(xué)閱讀書目、網(wǎng)站、雜志
一、心理學(xué)閱讀書目
（一）專業(yè)入門閱讀（含必讀、選讀）：
l《心理學(xué)與生活》(人民郵電出版社，2003)是一本優(yōu)秀的、經(jīng)典的心理學(xué)教科書，不僅在美國(guó)，在全世界許多國(guó)家的心理學(xué)界都有著極高的知名度。
l《心理學(xué)導(dǎo)論——思想與行為的認(rèn)識(shí)之路》(中國(guó)輕工業(yè)出版社，2004)，是另一本美國(guó)著名心理學(xué)教科書。本書譯自原著最新修訂的第9版，并由中國(guó)科學(xué)院心理研究所人員組織翻譯。這兩本書都是大部頭，但寫得深入淺出，貼近生活，同時(shí)其內(nèi)容又都包含最新研究成果和學(xué)科前沿信息，為心理學(xué)最佳的入門書。
l《普通心理學(xué)》(北京大學(xué)出版社，2003年)，這本由孟昭蘭主編的教材自1994年第一版問(wèn)世后，迄今已多次印刷，是深受歡迎的國(guó)內(nèi)普通心理學(xué)教材之一。
l《普通心理學(xué)》（北京師范大學(xué)出版社，2001年），這本由彭聃齡主編的教材自1988年問(wèn)世后，在本科生和研究生的教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，修訂之后，體例更為合理、生動(dòng)。
l《心理學(xué)是什么》(北京大學(xué)出版社，2003)，崔麗娟等著，對(duì)普通讀者而言亦是一本很不錯(cuò)的入門讀物。
（二）專業(yè)拓展閱讀：
心理學(xué)史：
l《心理學(xué)史導(dǎo)論》(上、下)(華東師范大學(xué)出版社，2004)，這本由B.R.赫根漢所著的心理學(xué)史詳細(xì)考察了心理學(xué)的起源，對(duì)西方各種心理學(xué)思想及流派做了全面描述。
l《西方心理學(xué)史》(浙江教育出版社，1998)，為國(guó)內(nèi)著名心理學(xué)家車文博的專著，可基本代表國(guó)內(nèi)這方面研究的最新水平。
l《心理學(xué)的故事》墨頓·亨特著(海南出版社，1999)，更是把心理學(xué)名人作為故事中的人物，以故事的形式把心理學(xué)的發(fā)展歷史講得生動(dòng)有趣。
l《中國(guó)心理學(xué)史》(世紀(jì)心理學(xué)叢書)。作者按照對(duì)歷史上心理學(xué)思想家或及其著作加以剖析的方式詳細(xì)描述了中國(guó)古代心理學(xué)的發(fā)展歷程，并對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代心理學(xué)發(fā)展史及其背景作了深入的分析。
心理學(xué)的分支：
l 在眾多的基礎(chǔ)心理學(xué)分支中，人格心理學(xué)是心理學(xué)中系統(tǒng)探討人性的心理學(xué)分支，普通人比較感興趣。在這方面，《人格心理學(xué)》（中國(guó)輕工業(yè)出版社，2000）內(nèi)容新穎而全面，引人入勝。《人格科學(xué)》（譯著，華東師范大學(xué)出版社，2001）作者使用了人格研究專題為結(jié)構(gòu)的布局，很值得一讀。
l 發(fā)展心理學(xué)是一般讀者感興趣的另一心理分支。在這方面，《人生發(fā)展心理學(xué)》（學(xué)林出版社，1997）、《發(fā)展心理學(xué)與你》（北京大學(xué)出版社，2000）是論述比較全面的教育心理學(xué)專著。《嬰兒心理學(xué)》（孟昭蘭著，北京大學(xué)出版社，2001），則是僅取人生發(fā)展某一階段的論著。《少年我心——一個(gè)心理學(xué)者對(duì)自我成長(zhǎng)的回顧與分析》（岳曉東著），該書記述了作者中小學(xué)的一些往事并加以心理分析，是一本獨(dú)具特色的讀物。
l 智力也是人們普遍關(guān)注的話題。在這方面，華東師范大學(xué)出版社引進(jìn)了兩本可反映最新智力理論進(jìn)展情況的學(xué)術(shù)名著：《超越IQ——人類智力的三元理論》（2001），《認(rèn)知過(guò)程的評(píng)估——智力的PASS理論》（2001）。世界暢銷書《情感智商》（上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，1997）則拓寬了智力的內(nèi)涵。白學(xué)軍的《智力心理學(xué)的研究進(jìn)展》（浙江人民出版社，1996）對(duì)智力研究作了較全面的介紹。
l 情緒心理學(xué)方面有：遼寧人民出版社引進(jìn)的《情緒心理學(xué)》（1987）。國(guó)內(nèi)著名心理學(xué)者孟昭蘭著的《人類情緒》（上海人民出版社，1989）、《積極心理學(xué)》（任俊著，2006）可做推薦。
l 意識(shí)心理學(xué)方面一本綜合性的新作是人民出版社推出的《意識(shí)與大腦——多學(xué)科研究及其意義》（2003）。另外《大腦如何思維——智力演化的今昔》（上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，1996）、《動(dòng)物有意識(shí)嗎？》（北京理工大學(xué)出版社，2004）等都是很好的科普讀物。
l 在記憶心理學(xué)方面，既有一些如何提高記憶的通俗讀物，如《記憶術(shù)：心理學(xué)發(fā)現(xiàn)的20種記憶妙法》（中國(guó)青年出版社，1998）等，又有專著如《記憶心理學(xué)》（華東師大出版社，1999）。此外還有一本非常耐讀的關(guān)于記憶的科普讀物《找尋逝去的自我：大腦、心靈和往事的記憶》（吉林人民出版社，2001），此書對(duì)人類記憶的最新研究進(jìn)展做了翔實(shí)而富有趣味的闡釋。
l 認(rèn)知心理學(xué)方面的專著有，余嘉元主編的《當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)》（江蘇教育出版社，2001），黃希庭等譯《認(rèn)知心理學(xué)》（臺(tái)北五南圖書出版公司，1992）。
l《神經(jīng)科學(xué)-探索腦》，講的是人類神經(jīng)系統(tǒng)的生物學(xué)原理，或者說(shuō)是人類心理的物質(zhì)基礎(chǔ)，個(gè)人覺(jué)得對(duì)理解心理學(xué)是十分必要的。
l 社會(huì)心理學(xué)方面，有（美）埃德溫?P?霍蘭德的《社會(huì)心理學(xué)原理和方法(第四版)》（廣東教育出版社），沙蓮香的《中國(guó)民族性》（中國(guó)人民大學(xué)出版社，1989~1990）。
l 心理學(xué)研究方法方面的專著有，最近新出版的是《心理與教育研究方法》（董奇，浙江教育出版社，2005），美國(guó)A?L?Edwards所著《心理研究中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（第五版）》（四川教育出版社）。《與眾不同的心理學(xué)》講的是科學(xué)心理學(xué)的研究方法，內(nèi)容很豐富。《改變心理學(xué)的40項(xiàng)研究》講的是心理學(xué)史上的一些重大發(fā)現(xiàn)?！?strong>社會(huì)科學(xué)研究方法》這本雖然只讀了第一章，但是可以感覺(jué)到作者對(duì)社會(huì)科學(xué)研究方法的理解非常的到位。
l 介紹各種人類心理現(xiàn)象，日常生活中你可能已經(jīng)意識(shí)到人有一些固定的行為模式，社會(huì)心理學(xué)用更精確的語(yǔ)言描述的這些行為模式。社會(huì)心理學(xué)在整個(gè)心理學(xué)體系中扮演的是一個(gè)數(shù)據(jù)收集者的角色。《社會(huì)心理學(xué)》（侯玉波著，輕工業(yè)出版社，2007）。
l《行為心理學(xué)》（馮紹群編著，廣東旅游出版社，2008）
工具書：
l《國(guó)際心理學(xué)手冊(cè)》(上、下，新世紀(jì)版)(華東師范大學(xué)出版社，2002)由世界多國(guó)的著名學(xué)者共同完成，可反映國(guó)際水平的權(quán)威性工具書，是獻(xiàn)給2004年在中國(guó)北京召開(kāi)的第28屆國(guó)際心理學(xué)大會(huì)的一份厚禮。
l《中國(guó)大百科全書》（心理學(xué)卷）（中國(guó)大百科全書出版社，1994），由300多位專家、學(xué)者編纂而成，內(nèi)容全面，書中關(guān)于中國(guó)心理學(xué)史、漢字心理學(xué)等方面的條目，突出了中國(guó)特色。
l《心理學(xué)大辭典》（上海教育出版社，2003）由我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德、楊治良和黃希庭三位教授領(lǐng)銜編纂，是目前為止國(guó)內(nèi)收詞規(guī)模最大、內(nèi)容最新的一部心理學(xué)?？妻o典，可以反映出心理學(xué)前沿動(dòng)態(tài)。
心理學(xué)名家作品：
精神分析學(xué)派
弗洛伊德
《精神分析引論》(商務(wù)出版社，1995)，是弗洛伊德本人對(duì)其前期精神分析理論的一個(gè)精要總結(jié)，可以作為了解弗洛伊德本人觀點(diǎn)的最佳入門。
《釋夢(mèng)》(商務(wù)出版社，2001)是弗洛伊德最有影響力的經(jīng)典著作，為深入了解弗洛伊德之必讀。
《少女杜拉的故事》（在圖書城能夠買到）
《弗洛伊德文集》(長(zhǎng)春出版社，2004)全八冊(cè)，近年來(lái)翻譯弗洛伊德著作最成規(guī)模的。
《弗洛伊德傳》高宣揚(yáng)(自華書店，1986)，比較注重闡述弗洛伊德思想的傳記，這是繁體版，不容易買到。現(xiàn)在網(wǎng)上隨處可以下載此書的簡(jiǎn)體版。
《精神分析入門》查爾斯·布倫納(北京出版社，2000)（ 要想對(duì)弗洛伊德的思想有清晰的認(rèn)識(shí)，還可以讀介紹其思想的著作）概括了弗洛伊德的基本思想與精神分析的主要內(nèi)容，闡述明確貼切，在同類書中極為難得。
榮格與榮格學(xué)派
《分析心理學(xué)的理論與實(shí)踐》(三聯(lián)書店，1991)，前者是榮格的演講集，是了解榮格前期思想的不錯(cuò)的入門書。
《尋求靈魂的現(xiàn)代人》(貴州人民出版社，1987)出版時(shí)間都較早。
《回憶、夢(mèng)、思考》(遼寧人民出版社，1988)，是一本榮格自傳，是最佳榮格傳記。相對(duì)于引入榮格本人著作的薄弱，介紹榮格思想及榮格分析學(xué)派的著作則極為可觀。闡述榮格思想的書籍較近的有黑龍江人民出版社出版的《榮格神秘心理學(xué)系列》、《榮格心理學(xué)與佛教》(東方出版社，2004)。目前已出四本，其中施春華先生《神秘的原型》一書非常出色，書中對(duì)榮格理論中最為重要的原型概念進(jìn)行了非常清晰的梳理。
阿德勒
《自卑與超越》(作家出版社，1987)是阿德勒最有影響的著作，在國(guó)內(nèi)曾被多家出版社出版。
《理解人性》(2004)貴州人民出版社的。
弗洛姆（弗洛姆的重要著作在上個(gè)世紀(jì)就幾乎出全了）
《逃避自由》(中國(guó)工人出版社，1987)
《愛(ài)的藝術(shù)》(華夏出版社，1987)
《健全的社會(huì)》(貴州人民出版社，1994)
《為自己的人》(三聯(lián)書店，1988)
霍妮
近幾年，霍妮的著作推出不少。貴州人民出版社“現(xiàn)代社會(huì)與人”名著譯叢中收入了她的《自我分析》、《我們內(nèi)心的沖突》、《我們時(shí)代的神經(jīng)癥人格》(2004)。
《神經(jīng)癥與人的成長(zhǎng)》(上海文藝出版社1996)，后者是霍妮晚年代表作，是其思想集大成之作。
行為主義
華生創(chuàng)立的行為主義心理學(xué)理論體系在20世紀(jì)20年代風(fēng)行一時(shí)，深刻地影響了心理學(xué)的進(jìn)程。在其后，行為主義得到不斷發(fā)展，以斯金納最有影響。不過(guò)，行為主義的著作在國(guó)內(nèi)出版不多，而讓普通讀者感興趣的就更少。
《兒童行為的塑造與矯正》(北京師范大學(xué)出版社，1999)一書既有對(duì)行為主義原理的系統(tǒng)闡述，更佐之以生動(dòng)實(shí)例說(shuō)明原理的應(yīng)用，理論與應(yīng)用結(jié)合很好，是了解行為主義的很好選擇。
人本主義
有關(guān)人本主義心理學(xué)家的著作，有一本非常好的選集《人的潛能與價(jià)值》(華夏出版社，1987)，可惜此書似無(wú)新版。
有關(guān)馬斯洛的傳記有《做人的權(quán)利——馬斯洛傳》(華夏出版社，2003；改革出版社，1998)。
《人本主義心理學(xué)》(浙江教育出版社，2002)，是國(guó)內(nèi)全面系統(tǒng)介紹人本主義心理學(xué)的專著。
《三種心理學(xué)》(中國(guó)輕工業(yè)出版社，2000)一書介紹了弗洛伊德、斯金納、與羅杰斯的學(xué)說(shuō)，書不厚，介紹簡(jiǎn)捷明了，可作了解這三方面的不錯(cuò)的入門書。
《個(gè)人形成論 我的心理治療觀》羅杰斯（人民大學(xué)出版社，2004）當(dāng)代世界學(xué)術(shù)名著心理學(xué)系列，屬于論文、演講合集，好讀易懂。
心理咨詢案例或心理治療類
l《登天的感覺(jué)——我在哈佛大學(xué)做心理咨詢》(上海人民出版社，2004)心理咨詢類科普讀物的首選，該書記述了作者在哈佛大學(xué)心理咨詢中心實(shí)習(xí)期間經(jīng)手的10個(gè)心理咨詢個(gè)案，以生動(dòng)的文筆對(duì)咨詢心理學(xué)的基本理論和方法做了深入淺出的介紹。相信這本書是很多人想做心理咨詢師的理由。
l《西方心理咨詢經(jīng)典案例集》(上海教育出版社，2003)為首薦，此書收入了西方心理學(xué)大師的一些經(jīng)典心理咨詢案例，值得認(rèn)真研讀。
此外，以下書籍內(nèi)容也很不錯(cuò)的：
l《心理治療與咨詢的理論及實(shí)踐》（楊世紅著，云南大學(xué)出版社，2009）
l《心理咨詢與心理治療經(jīng)典案例》（美國(guó)G.科瑞著,中國(guó)輕工業(yè)出版社，2004）
l《心理治療與咨詢的理論及案例》（上、下，胡佩誠(chéng)等譯，中國(guó)輕工業(yè)出版社）
l《認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟療法》（鐘友彬著，貴州教育出版社）
l《我是誰(shuí)：心理咨詢與意象對(duì)話技術(shù)》（朱建軍著，中國(guó)城市出版社）
l《認(rèn)知心理治療》(徐俊冕等著,貴州教育出版社)
l《行為療法》(張亞林著,貴州教育出版社)
l《不要恐懼抑郁癥》（烏爾蘇拉?努貝爾著，王泰智等譯，三聯(lián)書店）
l《克服焦慮》（維雷娜?卡斯特著，陳瑛譯，三聯(lián)書店）
l《怒氣與攻擊》（韋雷娜?卡斯特著，章國(guó)鋒譯，三聯(lián)書店）
l《婚姻的困惑》(諾曼?L?保羅等著，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社）
l《壓抑的女性》（朱懷江等譯，中國(guó)輕工業(yè)出版社）
l《大中學(xué)生的心理障礙與其調(diào)治》（陳仲庚主編，天津大學(xué)出版社）
l《如何成為心理治療師－成長(zhǎng)的漫漫長(zhǎng)路》（約翰·卡特著,）
l《兒童短程游戲心理治療》(美國(guó)，卡杜森，謝福著，劉稚穎譯，中國(guó)輕工出版社)
l《危機(jī)干預(yù)策略（上、下）》（Burl E Gilliland和Richard K .James，肖水源譯，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2000）
l《敘事心理學(xué)與敘事心理輔導(dǎo)》（施鐵如著，廣東高等教育出版社，2010）
l《誰(shuí)在我家：海靈格家庭系統(tǒng)排列》（伯特·海靈格 著）
l《心理畫外音(圖畫心理學(xué)解密)》（嚴(yán)文華著，上海錦繡文章出版社，2003）
l《冥想的藝術(shù)》（麥克奈麗著，夏理?yè)P(yáng)譯，江西人民出版社，2010）
l《庭箱療法》（張日昇著，人民教育出版社，2006）
l《楊鳳池焦點(diǎn)咨詢對(duì)話錄》（楊鳳池著，人民衛(wèi)生出版社，2006）
l《校園心理衛(wèi)生活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織》（包陶訊著，哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2009）
l《團(tuán)體心理治療與團(tuán)體訓(xùn)練》（劉勇著，廣東高等教育出版社，2003）
l《心理游戲》（全套，flash演示版）
二、主要國(guó)內(nèi)心理學(xué)期刊雜志簡(jiǎn)介
主要相關(guān)期刊（注：可通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)查閱有關(guān)參考文獻(xiàn)）
·心理發(fā)展與教育 |
·心理世界 |
·心理學(xué)報(bào) |
·心理與健康 |
·心理與行為研究 |
·心理科學(xué)進(jìn)展 |
·心理學(xué)探新 |
·應(yīng)用心理學(xué) |
·中國(guó)心理衛(wèi)生雜志 |
·中小學(xué)心理健康教育（重點(diǎn)推薦） ·校園心理（重點(diǎn)推薦） ·大眾心理學(xué) |
·中小學(xué)心理健康教育（重點(diǎn)推薦）：
《中小學(xué)心理健康教育》雜志于2001年7月創(chuàng)刊，由中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央委員會(huì)主管、開(kāi)明出版社主辦，是全國(guó)第一本中小學(xué)心理健康教育領(lǐng)域的專業(yè)刊物，2006年7月變更為半月刊?！吨行W(xué)心理健康教育》以探討心理健康教育理論、推廣心理健康教育經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)心理健康教育實(shí)踐、陪伴一線教師專業(yè)成長(zhǎng)為辦刊宗旨。作為國(guó)內(nèi)第一本專門以中小學(xué)心理健康教育為內(nèi)容的專業(yè)性雜志，一直堅(jiān)持以刊登和報(bào)道與中小學(xué)心理健康教育為主要內(nèi)容的文章和活動(dòng)?！吨行W(xué)心理健康教育》關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注素質(zhì)教育現(xiàn)狀，關(guān)心學(xué)生和教師的心理健康，做到理論聯(lián)系實(shí)際，努力探討心理健康教育的理論、方法，介紹心理健康教育的技術(shù)、技巧和經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)了中小學(xué)心理健康教育的學(xué)術(shù)水平，反映了中小學(xué)心理健康教育的研究前沿和研究熱點(diǎn)，在理論研究和解決實(shí)際問(wèn)題方面均做出了努力。
·《校園心理》創(chuàng)刊于2003年，由中華醫(yī)學(xué)會(huì)山西分會(huì)主辦。《校園心理》是國(guó)內(nèi)第一本面向校園的心理科普讀物－－以解讀青年成長(zhǎng)困惑，促進(jìn)心理健康為宗旨，圍繞在校大學(xué)生關(guān)注的學(xué)習(xí)、情感、交往、發(fā)展、適應(yīng)等問(wèn)題，設(shè)置了 “特別關(guān)注”“心靈陽(yáng)光”“人生視野”“情感地帶”“休閑沙龍”五大版塊。由國(guó)內(nèi)50余位知名心理學(xué)專家擔(dān)任編委，同時(shí)吸納了全國(guó)高校最優(yōu)秀的寫手，具有很強(qiáng)的可讀性、實(shí)用性和知識(shí)性。
·心理與健康雜志具有知識(shí)性，服務(wù)性和實(shí)用性的期刊。內(nèi)容涉及心理衛(wèi)生、身心保健、心病防治、人際交往等知識(shí)。心理與健康》是由中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主管，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)主辦的學(xué)術(shù)期刊。創(chuàng)辦以來(lái)積極致力于增進(jìn)信息交流和學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，普及科學(xué)知識(shí)，取得了明顯的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，為推動(dòng)我國(guó)心理衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，提高人民心理健康水平做出了卓有成效的成績(jī)。主要欄目：扉頁(yè)寄語(yǔ),專家論壇,育兒教子,青春心聲,婚戀風(fēng)雨,金色時(shí)光,心身保健,曾教授講座,心理咨詢,繽紛心態(tài),心病覓蹤,精神罹患,心理社會(huì),成癮與健康,排憂解難。
四、課堂直航
(一)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)
——徐建東副教授解析心理咨詢案例
2014年7月25日上午，湖南人文科技學(xué)院教育科學(xué)系徐建東副教授為學(xué)員主講課程“心理咨詢案例分析與研究”。徐建東副教授為國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，湖南省大學(xué)生心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)理事。曾任學(xué)校學(xué)工處心理健康教育中心主任，學(xué)校評(píng)建辦副主任，現(xiàn)任教育科學(xué)系黨總支副書記。長(zhǎng)期從事心理學(xué)、教育學(xué)學(xué)科教學(xué)和研究，擔(dān)任過(guò)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、兒童心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)等課程的教學(xué)，有過(guò)數(shù)百人次的心理咨詢和心理危機(jī)干預(yù)歷練。兼任婁底監(jiān)獄、楚天青少年成長(zhǎng)特訓(xùn)學(xué)校、婁底市未成年人教育研究會(huì)等多家企事業(yè)單位、社會(huì)機(jī)構(gòu)的心理咨詢師工作。
徐建東副教授指出：心理輔導(dǎo)是現(xiàn)代學(xué)校的一個(gè)標(biāo)志。強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真做好一個(gè)案例分析勝過(guò)隨便做一打的個(gè)案輔導(dǎo)?！币幻睦磔o導(dǎo)老師在成為優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員的道路上，不僅自己做過(guò)許多的案例分析，也看過(guò)大量別人做的案例分析，這跟學(xué)做饅頭一個(gè)道理：沒(méi)吃過(guò)別人做的饅頭，自己怎么會(huì)做饅頭呢？
徐建東副教授為學(xué)員講解了心理輔導(dǎo)案例分析的理論探討、心理輔導(dǎo)案例分析的意義與價(jià)值、做好心理輔導(dǎo)案例分析的要求等內(nèi)容。與學(xué)員開(kāi)展了小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例解讀與研討。指出，心理輔導(dǎo)案例分析的三個(gè)技術(shù)性要求：即做到“三個(gè)把握”：把握小學(xué)生心理輔導(dǎo)的特殊性；把握案例分析的結(jié)構(gòu)；把握案例分析的思路與特點(diǎn)。特別是結(jié)合案例，為學(xué)員示范講解了心理咨詢與輔導(dǎo)常用的技術(shù)，如參與性技術(shù)：傾聽(tīng)、開(kāi)放式詢問(wèn)與封閉式詢問(wèn)、鼓勵(lì)和重復(fù)技術(shù)、內(nèi)容反應(yīng)、情感反應(yīng)、具體化、參與性概述、非言語(yǔ)行為的理解與把握；影響性技術(shù)：面質(zhì)、解釋、指導(dǎo)、情感表達(dá)、內(nèi)容表達(dá)、自我開(kāi)放、影響性概述、非言語(yǔ)行為的運(yùn)用等，引起了學(xué)員的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望。
徐建東副教授深入淺出的講解、生動(dòng)鮮活的案例分析，使學(xué)員全面學(xué)習(xí)了解了小學(xué)生心理咨詢的原理與方法。
（二）婁底市三小謝愛(ài)華老師與學(xué)員分享“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”的建設(shè)與應(yīng)用
2014年7月25日下午，婁底市三小謝愛(ài)華老師（國(guó)家二級(jí)心理咨詢師），應(yīng)邀為學(xué)員授課，主講小學(xué)心理健康教育教師“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”的建設(shè)與應(yīng)用。謝愛(ài)華老師是小學(xué)高級(jí)教師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，香港催眠治療師，艾瑞克森高級(jí)催眠治療師，親子溝通培訓(xùn)師，NLP專業(yè)執(zhí)行師，湖南催眠學(xué)院婁底分院院長(zhǎng)，湖南省中小學(xué)生健康教育空間建設(shè)指導(dǎo)專家、湖南省中小學(xué)健康教育“魅力空間”獲得者、婁底市第七屆青年科技獎(jiǎng)獲得者，全國(guó)優(yōu)秀教師，全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)員，優(yōu)秀班主任。被國(guó)家環(huán)保部和教育部聯(lián)合評(píng)為優(yōu)秀教師，多次被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)員、湖南省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員、婁底市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、婁底市十佳青年科技創(chuàng)新能手，婁底市第七屆青年科技獎(jiǎng)獲得者……所指導(dǎo)的學(xué)生有300多人次在國(guó)家、省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)；自己撰寫的論文、散文有60多篇在國(guó)家、省、市級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表。
謝愛(ài)華老師指出，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的主要特點(diǎn)有：數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒化、智能化、動(dòng)態(tài)化。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的功能主要有：資源存儲(chǔ)、開(kāi)放教學(xué)、開(kāi)放學(xué)習(xí)、交流展示、學(xué)術(shù)研討、文化傳播等。當(dāng)前全國(guó)教育云平臺(tái)，已經(jīng)打破信息化區(qū)域內(nèi)局限發(fā)展的壁壘。推動(dòng)了學(xué)校教育的自主性和開(kāi)放性，促進(jìn)創(chuàng)新教育教學(xué)新模式；體現(xiàn)教育均衡化發(fā)展需要、符合教育信息發(fā)展大方向。
謝愛(ài)華老師結(jié)合中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀和自己的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步為大家分享了自己參加湖南省中小學(xué)生健康教育空間建設(shè)的心得體會(huì)：認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的關(guān)鍵是，轉(zhuǎn)變觀念是前提，形成習(xí)慣需時(shí)間，搭建目錄很關(guān)鍵；網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)永遠(yuǎn)沒(méi)有“完成時(shí)”；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可應(yīng)用于各個(gè)方面：學(xué)習(xí)空間——自主研修、教學(xué)空間——日常教學(xué)、教研空間——在線研討、管理空間——教學(xué)管理、生活空間——互動(dòng)交流、成長(zhǎng)空間——成長(zhǎng)檔案等。
謝愛(ài)華老師結(jié)合自己的“大學(xué)城個(gè)人空間”網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)實(shí)例，為學(xué)員進(jìn)一步介紹了空間的基礎(chǔ)建設(shè)內(nèi)容，包括如何如何登陸時(shí)間大學(xué)城個(gè)人空間、完善個(gè)人空間基本信息、修改個(gè)人空間賬號(hào)和密碼、搭建個(gè)人空間欄目、在個(gè)人空間發(fā)表文章和上傳視頻、在個(gè)人空間里面如何查找、添加好友，處理和回復(fù)消息私信、云空間的裝飾美化等。
謝愛(ài)華老師個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)資源十分豐富，空間建設(shè)精美生動(dòng)，具有較強(qiáng)的示范效應(yīng)，以自己對(duì)小學(xué)心理健康教育的極大熱忱強(qiáng)烈感染了各位學(xué)員。
（三）生命因我而精彩
——婁底市一小小學(xué)生生命教育的實(shí)踐與探索
2014年7月26日下午，婁底市一小德育副校長(zhǎng)楊瑰老師（國(guó)家二級(jí)心理咨詢師），應(yīng)邀為學(xué)員授課，為學(xué)員分享婁底市一小小學(xué)生生命教育的實(shí)踐與探索。
婁底市一小為湖南省國(guó)培省級(jí)基地校。近年來(lái)注重內(nèi)涵建設(shè)，狠抓教師專業(yè)化發(fā)展，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，凝聚真情感召力，讓師生在成功中獲取生命成長(zhǎng)的快樂(lè)和幸福。近年來(lái)，學(xué)校始終將推進(jìn)小學(xué)生生命教育的探索課題作為學(xué)校發(fā)展的中心工作來(lái)抓，建立實(shí)驗(yàn)工作支持系統(tǒng)，形成了工作例會(huì)制、領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)制、教研組學(xué)習(xí)研討制等一系列實(shí)驗(yàn)常規(guī)制度。幾年前，我們播下了“生命教育”的種子，試驗(yàn)為教師、學(xué)生提供了展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我、提高自我的機(jī)會(huì)和廣闊的空間。它已生根和發(fā)芽。這一切源于思想的喚醒，觀念的碰撞，實(shí)踐的磨擦，成功的歡樂(lè)。實(shí)驗(yàn)的不斷深入鼓舞了教師的信心，取得的成績(jī)更推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。
楊瑰老師介紹，婁底市一小開(kāi)展小學(xué)生生命教育，源于對(duì)嚴(yán)峻德育現(xiàn)狀的憂慮、對(duì)生命的尊重、對(duì)人的可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任、對(duì)學(xué)校文化積淀的傳承、對(duì)德育課程改革的思考等。由此，近年來(lái)婁底市一小結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)積淀與特色建設(shè)，整合環(huán)境教育、體藝特色、科技教育、安全教育、體驗(yàn)教育和心理健康教育，實(shí)施“生命教育”，培養(yǎng)身心健康、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的新時(shí)代的人。注重深入實(shí)踐，體驗(yàn)生命教育的魅力：加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造濃郁的氛圍；凸現(xiàn)學(xué)生本位，開(kāi)展生命教育實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)；注重學(xué)科浸潤(rùn)，構(gòu)建“生命教育”課程體系（注重學(xué)科滲透，讓“生命”之光閃耀課堂；調(diào)整課程安排，增加特色課堂；開(kāi)發(fā)校本課程，提高德育實(shí)效；創(chuàng)辦了“生命教育”網(wǎng)站，豐富生命教育內(nèi)涵）等。努力為師生建設(shè)美麗校園，讓師生在宜人的環(huán)境中享受幸福；為學(xué)生打造益智的學(xué)園，讓孩子在快樂(lè)課堂上品味幸福；為學(xué)生創(chuàng)建多彩樂(lè)園，讓孩子在鮮活的活動(dòng)中體驗(yàn)幸福；為教師營(yíng)造了成長(zhǎng)家園，讓老師在專業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造幸福；為教師、學(xué)生及家長(zhǎng)搭建開(kāi)放的交流平臺(tái)，在平等交流中享受生命的精彩。生命教育的實(shí)踐與所取得明顯成效：初步探索出了生命教育課程系統(tǒng)的幾種形；式促進(jìn)了校園文化的重構(gòu)；促進(jìn)了學(xué)校特色課堂的發(fā)展，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)；研發(fā)了“生命因我而精彩”校本教材；學(xué)生的身心更陽(yáng)光，更加懂得尊重、珍惜自己和他人的生命，并為明天的幸福人生而努力養(yǎng)成習(xí)慣，塑造品格；也加強(qiáng)了學(xué)校德育管理體系建設(shè)。
楊瑰老師提出，開(kāi)展生命教育實(shí)驗(yàn)不是做給別人看的。是要真正去服務(wù)于師生的共同的既善又好的生活的。只有目標(biāo)，沒(méi)有終點(diǎn)，有起點(diǎn)就一定會(huì)有抵達(dá)。通過(guò)我們的探索，我們的每一個(gè)教師和學(xué)生心中都有更豐厚的、更美好的生命的情懷，對(duì)生命有更多的眷戀就是我們最大的收獲。這就是生命教育最大的成功。
楊瑰老師的授課分享聲情并茂，內(nèi)容豐富，得到了學(xué)員的共鳴。
五、學(xué)員心聲
釀溪鎮(zhèn)一小李劍元老師：
我是一名普通的小學(xué)教師，從事小學(xué)教育以有七年，以前從未想過(guò)什么是師德，總認(rèn)為只要干好自己的本職工作就行了，可自從聽(tīng)了黃佑生老師的報(bào)告后，我才明白教師既要有淵博的知識(shí)，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會(huì)文明的楷模。為此，教師要不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。真是聽(tīng)君一席話勝讀十年書。
雙牌縣瀧泊鎮(zhèn)第三完全小學(xué)蔣青艷老師：
今晚上集中學(xué)習(xí)建立社區(qū)網(wǎng)絡(luò),一打開(kāi)個(gè)人空間，聽(tīng)老師一說(shuō),原來(lái)就是一個(gè)個(gè)人網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),在這個(gè)平臺(tái)中,我們每天必須及時(shí)完成作業(yè),參與學(xué)習(xí),參與小組研修,網(wǎng)絡(luò)資源上傳等等。一聽(tīng)到這個(gè)，我頭就大了,平時(shí)沒(méi)事愛(ài)亂寫亂畫,在自己的小空間里,可要在這樣的教育平臺(tái)上，把自己一些幼稚的東西寫上去,老師、同仁們看了，不是挺大的笑話??！再說(shuō)了,好多年沒(méi)有做這種必須完成任何的事情了,早幾天還在想,作業(yè)能逃就逃,現(xiàn)在真是逼上梁山了,不當(dāng)好漢也不行了,哈哈！去做吧！盡自己的能力去做吧！苦中有樂(lè)，樂(lè)中有收獲,才不虛此行！
新田鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)堯彬明老師：
就如守望我們頭上的燦爛星空一樣，守望我們心中的道德星空，做學(xué)生心目中的貴人，在農(nóng)村小學(xué)心理健康教育骨干教師置換脫產(chǎn)研修的第一堂課上，黃教師的這句話深深地刻在我的心頭，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，教師還要不要堅(jiān)守自己的道德底線，如何去堅(jiān)守自己的道德底線，這是困擾著廣大農(nóng)村教師的一個(gè)問(wèn)題，是不是只有”悲情式“的教師才是好教師呢？成全了別人是不是一定要犧牲自己呢？聽(tīng)了黃教授的課，頓時(shí)使我們茅塞頓開(kāi)，在教育的過(guò)程中，我們能夠給予學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，我們就是合格的老師，優(yōu)秀的老師，只有老師自己陽(yáng)光了，燦爛了，積極了，才能給學(xué)生正確的引導(dǎo)。
在以后的教育過(guò)程中，我們要以黃教授的話時(shí)刻自省，做學(xué)生心目中的貴人！
雙牌縣瀧泊鎮(zhèn)學(xué)區(qū)楊丹老師：
很高興有機(jī)會(huì)能夠來(lái)參加“國(guó)培小學(xué)心理健康教育”的學(xué)習(xí)，在這里認(rèn)識(shí)了很多來(lái)自各個(gè)市縣的優(yōu)秀小學(xué)一線教師，大家一起學(xué)習(xí)，一起生活，從開(kāi)始的陌生到熟悉。同時(shí)也進(jìn)一步接觸有關(guān)中小學(xué)心理健康教育的知識(shí)，以前也籠統(tǒng)的學(xué)過(guò)有關(guān)中小學(xué)心理健康與衛(wèi)生的知識(shí)，現(xiàn)在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)小學(xué)心理健康教育更加認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)學(xué)生及老師的重要性，黃佑生老師的《守望道德星空——新時(shí)期師德“兩難”及修養(yǎng)》和潘義老師的《塑造健康人格，成就幸福人生》更加讓我深刻的認(rèn)識(shí)到教師的師德和一個(gè)健康的人格對(duì)學(xué)生的影響之大，而這一次的學(xué)習(xí)恰好讓我把所學(xué)的有關(guān)知識(shí)運(yùn)用在以后的教學(xué)中。
六、學(xué)員心得
花垣縣麻栗場(chǎng)小學(xué)饒紅老師：生命教育之感受
一個(gè)人的成長(zhǎng)要么就是進(jìn)步、成長(zhǎng)，要么就是倒退，還有一種觀點(diǎn)就是死亡，我們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子每天都有進(jìn)步、成長(zhǎng)，而不是辜負(fù)了大好的光陰，這是一個(gè)值得我們深思的話題。 我們?nèi)绾我龑?dǎo)一個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中即看到又如何直面生活中的困難，但是理解生命的價(jià)值可能不僅僅限于經(jīng)濟(jì)等等這些方面。楊老師提到德國(guó)文化教育學(xué)者思弗朗格的價(jià)值觀的系統(tǒng)的分類，他提到：人們?cè)谏钪?，有的人可能關(guān)注經(jīng)濟(jì)的價(jià)值，有的人可能更關(guān)注社會(huì)的價(jià)值，有的人可能更關(guān)注宗教的價(jià)值，還有權(quán)利，情感的等等的審美價(jià)值，那么我們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中理解生命的豐富性，多樣性，還不僅僅在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下被工業(yè)主義的價(jià)值觀所綁架，這是值得我們更進(jìn)一步的深思。 日本14世紀(jì)有位著名作家說(shuō)過(guò)這樣一句話：春天來(lái)了，看薺菜花開(kāi)了就在樹林邊。看起來(lái)雖只是一句很簡(jiǎn)單的感悟，而這句話卻深深地讓我們看到生命的奇跡， 哪怕是植物，綠油油的生命它都能引發(fā)生命的驚奇。我們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子不僅僅只關(guān)注成績(jī)，更關(guān)注生命的奇跡這是我們每個(gè)教師所要去一步一步實(shí)踐與探索的生命健康教育。
觀音灘鎮(zhèn)中心小學(xué)蘇晶老師：做一名學(xué)以致用的實(shí)踐者
是來(lái)自永州市的一名農(nóng)村小學(xué)教師，這次有幸來(lái)婁底人文科技學(xué)院培訓(xùn)班參加了2014年7月18日——8月1日為期25天的第一次心理學(xué)培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)受益匪淺，是一種全新的生活和體驗(yàn)，與以往在農(nóng)村小學(xué)周而復(fù)始的繁瑣的工作相比，突然有一種別樣的感覺(jué)，每天有規(guī)律地學(xué)習(xí)、生活，改變了我以往的一些陳舊觀念，讓我回歸本真，靜心學(xué)習(xí)，潛心研修。學(xué)習(xí)期間，讓我感受最深的是國(guó)家對(duì)小學(xué)生心理教育的前所未有的重視，身為接受這次培訓(xùn)的人員，我感到無(wú)比的驕傲和自豪。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深地感受到在情感的熏陶和思想的洗禮中努力實(shí)現(xiàn)著培訓(xùn)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的有效對(duì)接，特別是婁底一笑的楊瑰校長(zhǎng)的精彩講座，無(wú)論在理論知識(shí)上，還是在方法技巧上，都對(duì)于我在心理教育教學(xué)上有了更進(jìn)一步的了解。為了提升自己的心理健康教育教學(xué)水平，更是為了學(xué)生能夠真正健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生群體中的心理健康教育問(wèn)題，并將所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用到自己的工作實(shí)際中，做一名細(xì)心的觀察者、耐心的傾聽(tīng)者、知心的朋友和一名塑造學(xué)生心靈的心理輔導(dǎo)者。也讓我我深深地感受到在情感的熏陶和思想的洗禮中努力實(shí)現(xiàn)著培訓(xùn)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的有效對(duì)接，將專家經(jīng)驗(yàn)和自身所學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富了自己的專業(yè)知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，我將會(huì)把這次培訓(xùn)的所想、所得、所思融入今后的工作中，這既是學(xué)用結(jié)合的要求，也是自己肩負(fù)的責(zé)任。自己唯有進(jìn)一步修心—修行—修能，才能真正做一名學(xué)以致用的實(shí)踐者、先進(jìn)小學(xué)生心理教育的傳播者、教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。
洪江市茅渡小學(xué)謝玉慶老師：尊重學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系
通過(guò)一個(gè)星期心理健康教育知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我初步了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì)：小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學(xué)生。不可有私心講究誠(chéng)信，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境，平等相待學(xué)生在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信 師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛(ài)的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最?。课艺J(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
總之，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢(shì)下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開(kāi)展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個(gè)人認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛(ài)，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段。
新晃侗族自治縣酒店塘工業(yè)園完全小學(xué)周浩老師：做學(xué)生生命中的貴人
放暑假前的一天，教導(dǎo)主任對(duì)我說(shuō):“周老師，七月十八號(hào)的時(shí)候去湖南人文學(xué)院參加一個(gè)培訓(xùn)吧。”我的第一反應(yīng)是什么培訓(xùn)?當(dāng)?shù)弥寝r(nóng)村小學(xué)教師心理健康培訓(xùn)時(shí)，我百般推脫，心想:我一個(gè)語(yǔ)文老師，又不是學(xué)校心理輔導(dǎo)老師，學(xué)這些有什么用啊?炎炎烈日下，我?guī)е鴰追譄o(wú)奈，幾分茫然，踏進(jìn)了人文科技學(xué)院的大門。幾天的學(xué)習(xí)，徹底粉碎了我先前的謬論，覺(jué)得當(dāng)時(shí)自己多么的幼稚，多么膚淺。當(dāng)我傾聽(tīng)了一個(gè)個(gè)觸目驚心的案例，目睹了一串串駭人的數(shù)字時(shí)，心情越來(lái)越凝重。我這才意識(shí)到在新的形勢(shì)下，加強(qiáng)青少年的生命教育，喚醒孩子的生命意識(shí)已刻不容緩。我特別欣賞黃佑生教授說(shuō)的幾句話:“作為一個(gè)教師，一生中能改變幾個(gè)孩子的命運(yùn)，能盡可能地為社會(huì)培養(yǎng)合格公民，這是對(duì)國(guó)家的巨大貢獻(xiàn)。”“改變自己，進(jìn)而改變一群孩子及家庭，做學(xué)生生命中的貴人，讓孩子在教育的美麗遇見(jiàn)中開(kāi)啟人生的幸福。” 我希望在這次培訓(xùn)中提高自己在心理學(xué)方面的理論水平，了解青少年身心發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)確地判斷什么時(shí)間推動(dòng)他們的何種心理品質(zhì)或人格特質(zhì)。這樣在今后的工作中，實(shí)施發(fā)展性的，預(yù)防性的班級(jí)輔導(dǎo)時(shí)，就能做到心中有數(shù)，不至于迷失方向，或者陷入“ 頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的誤區(qū)。
常德市石門縣蒙泉鎮(zhèn)中心學(xué)校梅兵武老師：努力成為一名合格的心理健康教育的傳播者
我是一名來(lái)自最基層的農(nóng)村教師，從教近三十年，飽受了農(nóng)村教師的那份艱辛，感受了農(nóng)村孩子的眾多困惑。特別是近幾年，隨著打工熱潮興起，大批的農(nóng)村父母涌向城市，留下一批又一批孩子的守望、困惑、無(wú)助。農(nóng)村留守兒童的心理越來(lái)越不健康，性格孤癖、怪易、內(nèi)向，甚至行為過(guò)激。面對(duì)這群孩子，作為老師的我們感到了莫大的壓力和更多的無(wú)能為力。怎樣讓這些孩子健康的學(xué)習(xí)和生活，成為大家經(jīng)常討論的話題。但我們都長(zhǎng)期在相對(duì)閉塞的農(nóng)村工作，加上繁重的教育教學(xué)任務(wù)，對(duì)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)方法根本無(wú)從獲得。感謝“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)中心在這關(guān)鍵時(shí)刻安排了一系列的農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)我們農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，真是雪中送炭。從2014年7月18日開(kāi)始，我有幸來(lái)到湖南省婁底市參加了“國(guó)培計(jì)劃（2014）”—湖南省中小骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目農(nóng)村小學(xué)心理健康教育骨干教師轉(zhuǎn)換脫產(chǎn)研修班的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)我對(duì)自己也充滿了期望，我希望這次培訓(xùn)就好似黑暗中的燈塔，為我指明今后生活和工作的方向。在培訓(xùn)當(dāng)中，我一定努力收獲知識(shí)，反思不足，爭(zhēng)取對(duì)小學(xué)心理健康教育有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，我愿意做一名心理健康教育的傳播者，把心理健康的種子帶回到農(nóng)村教育這片土地上。承擔(dān)本次國(guó)培計(jì)劃的學(xué)校為湖南人文科技學(xué)院，學(xué)校的精心安排，領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，班主任的悉心照顧，老師的精湛講授，讓我一周來(lái)感到壓力和不安。其實(shí)，作為一名一線的教師參加這次心理教育研修班對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，幾堂理論課下來(lái)，我就差點(diǎn)兒當(dāng)了逃兵，原因很簡(jiǎn)單，聽(tīng)不懂。我來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，對(duì)于心理健康教育理論很少接觸，我們的學(xué)校更談不上開(kāi)設(shè)心理健康課程，哪里能聽(tīng)懂專家口中的“心理行為”和各種“心理療法”呢！開(kāi)始兩三天完全是在郁悶當(dāng)中度過(guò)的。這時(shí)，身邊的同學(xué)成為我的老師，他們?cè)谄饺盏慕涣髦袔臀覙淞⑿判?，克服焦慮情緒，讓我對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)，我堅(jiān)持了下來(lái)。接下來(lái)的幾天，我有了朋友，年輕的朝氣蓬勃，讓我重新找到了剛剛參加工作時(shí)的那種對(duì)職業(yè)的沖動(dòng)，年老的滿腹經(jīng)綸，讓我有急于成為他們的緊迫感，我一天天在成長(zhǎng)，我真正的加入了這個(gè)團(tuán)隊(duì)，因?yàn)槲议_(kāi)始用眼去看每個(gè)人，用耳去聽(tīng)每個(gè)人，用心去感受每個(gè)人，我愛(ài)上了這里，愛(ài)上了心理健康教育這門學(xué)科。轉(zhuǎn)眼間本階段培訓(xùn)已過(guò)去三分之一的時(shí)間，在此，我衷心地感謝悉心關(guān)照的老師，不辭辛勞的專家，不厭其煩的同學(xué)們，謝謝你們，是你們讓我有信心堅(jiān)持下來(lái)，我才有了一些收獲。我相信這次“國(guó)培”將帶給了我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的更新。我將提高認(rèn)識(shí)，理清思路，找到自身的不足之處。我將以此為起點(diǎn)，不斷梳理與反思，促使自己不斷成長(zhǎng)。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，靜下心來(lái)，采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采。最后我堅(jiān)信，我會(huì)努力成為一名合格的心理健康教育的傳播者。
七、圖片賞析
有趣的意象對(duì)話 認(rèn)真進(jìn)行案例研討
利用周末前往曾國(guó)藩故居考察學(xué)習(xí)合影 體味曾國(guó)藩家書
參觀學(xué)習(xí)湖南人文科技學(xué)院大學(xué)生心理健康教育咨詢中心和心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的主要教學(xué)與工作設(shè)施
文、圖：李國(guó)強(qiáng)、李霞、付盾
二О一四年七月二十七日
報(bào)送：省國(guó)培辦、湖南人文科技學(xué)院院領(lǐng)導(dǎo)
發(fā)：各參訓(xùn)學(xué)員
