湖南人文科技學(xué)院作為一所年輕的地方本科院校，雖然受到了辦學(xué)歷程、地理位置、師資力量、生源質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)不足等各方面因素的制約，但該校數(shù)學(xué)建模教研團(tuán)隊(duì)在依托數(shù)學(xué)建模培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面走出了新路子，構(gòu)建了數(shù)學(xué)建模“一條龍”模式，即通過數(shù)學(xué)建模思想融入（一年級(jí)）、數(shù)學(xué)建模知識(shí)學(xué)習(xí)（二年級(jí)）、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽參與（三年級(jí)）、數(shù)學(xué)建模項(xiàng)目培育（三年級(jí)）、數(shù)學(xué)建模成果產(chǎn)出（四年級(jí)）五個(gè)階段的聯(lián)動(dòng)作用循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意志、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。
數(shù)學(xué)建模思想融入：培養(yǎng)創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)建模思想融入階段以一年級(jí)本科生為主要對(duì)象。團(tuán)隊(duì)成員一方面“刻意”的在課堂中通過“案例”將數(shù)學(xué)建模思想融入到教學(xué)中，另一方面還“有意”在課外加大數(shù)學(xué)建模的宣傳，特別是學(xué)校在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中取得的成績(jī)。通過這一階段的實(shí)施，不僅激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
數(shù)學(xué)建模知識(shí)學(xué)習(xí)：培養(yǎng)創(chuàng)新興趣
數(shù)學(xué)建模知識(shí)學(xué)習(xí)階段以二年級(jí)本科生為主要對(duì)象。團(tuán)隊(duì)構(gòu)建“分層遞進(jìn)+模塊教學(xué)”的數(shù)學(xué)建模課程體系，不斷提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)建模解決實(shí)際問題的能力。“分層遞進(jìn)”是指：在二年級(jí)第1學(xué)期開設(shè)《MATLAB語(yǔ)言基礎(chǔ)》課程，學(xué)生筑牢編程基礎(chǔ)；在二年級(jí)第2學(xué)期開設(shè)《數(shù)學(xué)建?！贰稊?shù)學(xué)建模課程實(shí)踐》等課程，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)建模知識(shí)；在二年級(jí)暑期開展數(shù)學(xué)建模集訓(xùn)，學(xué)生提升數(shù)學(xué)建模能力。“模塊教學(xué)”是指：將《MATLAB語(yǔ)言基礎(chǔ)》課程的教學(xué)分為理論與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分，理論部分以教師講授MATLAB語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)為主，實(shí)驗(yàn)部分以學(xué)生利用MATLAB解決小型數(shù)學(xué)建模問題為主；將《數(shù)學(xué)建?！氛n程教學(xué)內(nèi)容分為6大模塊，每位教師負(fù)責(zé)最為擅長(zhǎng)的1個(gè)模塊開展教學(xué)，每個(gè)模塊設(shè)置理論授課與實(shí)踐研討兩個(gè)環(huán)節(jié)，理論授課環(huán)節(jié)以教師講授數(shù)學(xué)模型為主，實(shí)踐研討環(huán)節(jié)以學(xué)生綜合利用MATLAB和數(shù)學(xué)模型完整解決實(shí)際問題并進(jìn)行匯報(bào)研討為主；將數(shù)學(xué)建模暑期集訓(xùn)分為能力強(qiáng)化與實(shí)戰(zhàn)模擬兩個(gè)階段，能力強(qiáng)化階段主要是通過講解大量數(shù)學(xué)建模相關(guān)知識(shí)使學(xué)生具備較好的數(shù)學(xué)模型建立和數(shù)學(xué)模型求解能力，實(shí)戰(zhàn)模擬階段主要是通過兩到三次的模擬競(jìng)賽使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。通過這一階段的實(shí)施，不僅提高了學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模的熱情，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽參與：培養(yǎng)創(chuàng)新意志
數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的參與階段以三年級(jí)本科生為主要對(duì)象。團(tuán)隊(duì)成員建立“貫穿式”的數(shù)學(xué)建模系列競(jìng)賽運(yùn)行機(jī)制，積極組織學(xué)生循序漸進(jìn)地參加各類數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，不斷提高學(xué)生的綜合解決問題能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。例如，3-5月組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)中國(guó)數(shù)學(xué)建模網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)賽或五一數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、6月組織學(xué)生參加湖南人文科技學(xué)院數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、9月組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、12月組織學(xué)生湖南人文科技學(xué)院數(shù)學(xué)與金融學(xué)院數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，等等。通過這一階段的實(shí)施，不僅提高了學(xué)生的競(jìng)技水平，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意志。
數(shù)學(xué)建模項(xiàng)目培育：培養(yǎng)創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)建模項(xiàng)目的培育階段以三年級(jí)本科生為主要對(duì)象。團(tuán)隊(duì)積極探索“后數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”時(shí)期的學(xué)生科研活動(dòng)，一方面在前一階段表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生中培育適量的科研項(xiàng)目，課題的選題來源多以前期參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的賽題為主，同時(shí)安排教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，另一方面積極指導(dǎo)學(xué)生將所培育的科研項(xiàng)目申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、參加“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽等，將數(shù)學(xué)建模與其它創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的融合。通過這一階段的實(shí)施，不僅使學(xué)生受到基本的科研訓(xùn)練，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
數(shù)學(xué)建模成果產(chǎn)出：培養(yǎng)創(chuàng)新精神
數(shù)學(xué)建模成果的產(chǎn)出階段以四年級(jí)本科生為主要對(duì)象。團(tuán)隊(duì)成員指導(dǎo)學(xué)生將前一階段中科研項(xiàng)目產(chǎn)生的成果轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文，同時(shí)還挑選出部分優(yōu)秀論文發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊上或申報(bào)軟件著作權(quán)等，以進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)建模取得的成果。通過這一階段的實(shí)施，不僅提高了學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
據(jù)悉，該校數(shù)學(xué)建模“一條龍”模式成熟于2016年。數(shù)學(xué)建模教研團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有成員13人，其中教授3人、副教授8人，博士（含在讀）11人，國(guó)家級(jí)數(shù)學(xué)建模優(yōu)秀指導(dǎo)教師1人，省級(jí)數(shù)學(xué)建模優(yōu)秀指導(dǎo)教師7人。2016年以來，依托數(shù)學(xué)建模“一條龍”模式，團(tuán)隊(duì)獲批與數(shù)學(xué)建模有關(guān)的省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心2個(gè)、省級(jí)一流本科課程4門，出版與數(shù)學(xué)建模有關(guān)的教材3部，立項(xiàng)與數(shù)學(xué)建模有關(guān)的省級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目4項(xiàng)，發(fā)表與數(shù)學(xué)建模有關(guān)的教研論文10余篇；指導(dǎo)學(xué)生立項(xiàng)與數(shù)學(xué)建模有關(guān)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目近20項(xiàng)，發(fā)表與數(shù)學(xué)建模有關(guān)的學(xué)術(shù)論文70余篇，授權(quán)基于MATLAB平臺(tái)的軟件著作權(quán)近20項(xiàng)；累計(jì)組織5200余人次學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)，在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中共獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)近120項(xiàng)。依托建模“一條龍”模式取得的成績(jī)?cè)谑?nèi)外高校引起較大反響。（文/圖：李軍成）
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